把有魂的教育、有方向的教育落实到办学实践中。教育不再是标准化，而是追求适性的教育、适合的教育。福建社区适性教育是时代需求，需要顺从孩子们的天性，涵养孩子们的习性，发展孩子的个性。福建社区教育的目标是“天生我才必有用，满校园都是好孩子”。师德是“对待职业有热度，专业成长有高度，服务学生有温度”“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”。
以“新时代名师名校长的使命与担当”为主题的2019年福建省中小学名师名校长工作室论坛在福州举行，全省66位省名师工作室领衔人和29位名校长工作室领衔人，围绕“新时代如何创建适合学生发展的学校”“如何提升教师核心素养”“校长的使命与担当”等迫切命题“围炉”探讨，福建社区与北京教育学院教授余新、深圳教育科学研究院院长叶文梓、华东师范大学教授吴刚平、福建师范大学教授余文森、福建教育学院党委书记郭春芳教授等省内外专家进行精彩互动。11位名师名校长工作室领衔人共同分享“办好学校”“教好书”的经验和体会。
“教育是富有理想的事业，应当仰望星空，敢于直面教育改革发展中的实践问题，创新教育模式和教育方法，深化研究内涵，丰富实践成果。”省教育厅副厅长吴伟平说，领衔人是福建基础教育的领头人，也是基础教育改革的杰出实践者，他们身上有着对学生的责任，对教育的坚持，承担着“发挥引领作用，积极推广教育管理经验和有效教学模式，扩大工作室建设的影响度和辐射面”的重任担当。
为每个学生提供适性教育
一所学校的质量很大一部分原因取决于教师与校长的水平，好校长就是排头兵、主心骨和引领者。多年来，在八闽大地上，32个名校长工作室正在为福建基础教育改革孜孜不倦地探索。福建社区领衔人校长作为灵魂，带着一帮“徒弟”成员校长，以自己学校和成员学校为基地，共同研究、交流，携手进步。
厦门群惠小学的校长黄坚定和他的名字一样，一直坚定地从事教育公益活动。2015年9月，学校加入了“中国好老师公益行动计划”，并成为福建省基地的好老师实践者和担当者。近4年来，他们帮扶了省内外15所学校，完成18批校长、骨干教师的跟岗培训。省内辐射覆盖三明、龙岩和漳州三地，省外则远至云南、甘肃。
在工作室这一模式的引领下，名校长名师们不仅立足本校，努力连接资源，联通兄弟学校；努力结合地方资源，融入传统文化。对于这样的探索，来自深圳教育科学研究院的院长叶文梓表示认可。他说：“这样的联动让探索不再只是某一个点，而是全过程，全要素的系统性探索。”
在教育向大数据时代甚至人工智能时代迈进的今天，我们的学校教育应该怎样？福建的名校长们不约而同地给出相同的答案：为每一个学生提供适合的教育。
“我们希望能够让学生发挥优势智能，扬其所长，避其所短。”长乐华侨中学校长陈碧云认为，孔子“因材施教”的思想依然值得当代借鉴，她展示了学校多元的课程体系和丰富的活动平台。
泉州市教育局副局长、泉州五中校长刘殊芳的教育见解令人耳目一新。她说，在新时代育人方式的改革中，高中的角色很关键，近年来泉州五中一直在优化课程实施、创新教学组织管理，探索学生发展指导的校本课程框架，构建全面培养体系，教育的目标就是为了实现“天生我才必有用，满校园都是好孩子”。
“现在的教育不再是标准化，而是追求适性的教育，适合的教育。适性教育是时代需求，我们说要谋一种适合每一个孩子的教育，那么就需要顺从孩子们的天性，涵养孩子们的习性，发展孩子们的个性。”叶文梓院长为福建校长的新理念点赞。
叶文梓说，当代教育关注三个问题：培养什么样的人，为谁培养人，怎么培养人。“福建社区只有把这样一个时代之问落实到了自己的学校办学实践当中去。坚持这样的理念，那才是有魂的教育，有方向的教育。”
做一个精神明亮的教育人
有了好校长，教师队伍也很关键。在这个时代，作为一个名师，不仅要将鲜明先进的教学理念和教学思想落实在课堂里，还得在道德上身高垂范。
“要做一个精神明亮的教育人，明大德，立正德、树仁德、修家德以及守公德。”三明学院附小的林启福校长说，在学校，他为师德修炼凝练了5句话：“对待职业有热度，专业成长有高度，服务学生有温度，从容生活有宽度，逐梦人生有亮度。”
“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”，结合自身的语文教学实践，龙溪师范学校附属小学老师赵璟提出，教师应为“人本之师”，在师生之间构建“言语生命共同体”，背负起“文化人”“摆渡人”两种身份，激发出学生的无限创造力。
四位名师的分享激发了台下教师的共鸣。石狮教师进修学校副校长黄雅芳说：“名师的定位是什么？有鲜明的教学理念和教学思想，把教学思想落实在课堂中，带好团队，使孩子受益，这是我们应该去做和落实的一件事。”
对于福建的名师名校长工作室机制，专家们都寄予了厚望，希望福建名师名校长工作室领衔人积极探索教育新方式，教学新思想，形成闽派的教育风格。
“名师名校长们既要对福建厚重教育文化传统充满自信，又要对自身的不足有着清醒的认识。”吴伟平说，福建的教育要开阔视野，还要面向未来，不断赋能，“工作室要成为引领全省中小学教师校长专业成长的重要平台，打造成聚集人心、激发正气的教育堡垒”。
自2017年5月以来，福建省教育厅分两批设立103个省级名师名校长工作室。其中中学学段名师工作室33个、小学33个、幼教5个；中学学段名校长工作室13个、小学14个、幼教5个。在2年多的培育期，他们积极实践，仅2018年省名师名校长工作室就开展各类研修活动750次，累计参训人员达9.2万人次；成员公开发表论文、论著1621篇；承担市级以上研究项目1377项；开设公开课、专题讲座4682场次；深入23个省级扶贫开发工作重点县开展送培送教活动，覆盖中小学幼儿园达1124所，受益教师13.76万人次。
